きっかけ
ジュニア年代では、Ｕ１１の新人戦がはじまる時期になってきました。私のいる地域では今年は１０月から新人戦がはじまります。
私のいるチームでは、学年で８名そろわない時があります（実際、２０２０年度の５年生は５名）。また、学年内でさえ、サッカーへの理解や体格もバラバラです。（地方のスポーツ少年団あるある ですね）
すると、より低い学年の子も帯同させることになります。（実際、２０２０年度は２年生からも帯同する子がいる状況）
低学年の子の方が、ボールを扱う負荷が低いだけでなく、サッカーへの理解（何をみて判断するか、判断基準は何か）が進んでいる、そんなことすらあります。
５年生と２年生で、コーチングしている期間はあまり変わりません。（むしろ５年生の方が長いかな）
認知・判断の成長をどう測定するか
ジュニア年代の１５分ハーフの試合、ひとりがボールに触れている時間はどれくらいでしょうか。
自チームが支配している時間（支配率５０％だとすると）
１５分 ÷ ２ ＝ ７分３０秒
自分がボールを持っている時間（８人制だとして）
７分３０秒 ÷ ８ ＝ ５６秒
ボールに触れている時間（半分はボールが移動中だとして）
５６秒 ÷ ２ ＝ ２８秒
１５分ハーフで実質３０秒程度。
個人技術が活かされる時間が３０秒といっても、過言ではありません。
ジュニア年代では、選手交代も多いでしょう。そのため、私は１５分で３０秒 といっています。
（大人のサッカーで、９０分間で２～３分 と言われるのと一緒ですね。）
この３０秒間に輝くため、リフティングをし、ボールタッチをし、正確なパスを身に着ける個人技術の練習をします。
後の１４分３０秒は３０秒間に輝くため、認知・分析・決定（認知・判断）、そして実行といった戦術に関する練習をします。実行は、ボールを扱うとは限らず、ポジショニングを変更したり、身体の向きを変えたりといった目に見える動きを指しています。
個人技術の練習は、ひとりで自主練習することで身に着けることも可能です。
認知・分析・決定は、フィールドでコーチングできる機会は、個人技術の練習と比べると、限られます。
グローバルトレーニングの中で、以下のようなテーマを設定することができます。
- （認知の１つ）味方をみる
- 味方のプレスの状態（前進できそうか）を分析する
- サポートの位置（距離・角度）を決定する
実行の結果（味方のサポート）が問題なかったとします。
しかし、これら１つ１つが本当にねらったとおりに認知・分析・決定されたのか、偶然よいサポート（実行）ができていたのか、判断できません。
つまり、認知・分析・決定のプロセスの成長を直接測定することは難しいです。
しかし、以下のように間接的に測定することはできそうです。
- コーチングが選手にインプットされる。
- 選手の認知・分析・決定のプロセスが改善される。
- その結果（アウトプット）が、よい実行・新しい選択となる確率が（過去と比べて）あがる。
大切なことは、コーチングする大人が以下の点を理解することだと思います。
- インプット（コーチング）に対して、アウトプットがあるということ（選手のセンスとか・才能だけの問題ではない）
- インプット（コーチング）が選手に対して、届く工夫をしているか（例：言ったのだから分かれ、実行だけ教えて認知・分析・決定のプロセスに働きかけていない）
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